الحق في التعليم من اهم اسس حقوق الانسان ومنصوص عليه في الإعلان العالمي لحقوق الإنسان. بغض النظر عن إعلان الجنرال عبدالفتاح السيسي أول أمس الأربعاء عجزه عن تقديم تعليم جيد فى مصر لـ25 مليون طالب مصري بدعوى عدم وجود أموال متاحة.
وصدر امس الخميس التقرير السنوي لمشروع مراقبة الحرية الأكاديمية للعلماء المعرضين للخطر والتي تعرف اختصارا بمؤسسة "علماء في خطر". وهي شبكة دولية من المؤسسات الأكاديمية مقرها الولايات المتحدة تم تنظيمها لدعم مبادئ الحرية الأكاديمية والدفاع عنها والدفاع عن حقوق الإنسان للعلماء والطلاب في جميع أنحاء العالم.
يحلل التقرير 332 هجوماً على مجتمعات التعليم العالي في 65 دولة ومنطقة حول العالم بين 1 سبتمبر 2020 و 31 أغسطس 2021.
وجاء نص التقرير على الوجة التالى حرفيا كما هو مبين من رابط التقرير المرفق:
''في جميع أنحاء العالم ، طغت الهجمات المتكررة على مجتمعات التعليم العالي على العلماء والطلاب والموظفين ومؤسساتهم. تقوم الجهات الفاعلة الحكومية وغير الحكومية ، بما في ذلك الجماعات المسلحة والمتطرفة والشرطة والجيش والسلطات الحكومية والجماعات خارج الحرم الجامعي وحتى أعضاء مجتمعات التعليم العالي ، من بين آخرين ، بتنفيذ هذه الهجمات ، والتي غالبًا ما تؤدي إلى وفيات وإصابات ، والحرمان من الحرية. بالإضافة إلى الأضرار التي تلحق بالأفراد والمؤسسات المستهدفة بشكل مباشر ، فإن هذه الهجمات تقوض أنظمة التعليم العالي بأكملها ، من خلال إضعاف جودة التدريس والبحث والخطاب في الحرم الجامعي وتضييق مساحة المجتمع للتفكير والتساؤل وتبادل الأفكار. في نهاية المطاف ، تؤثر علينا جميعًا ، من خلال الإضرار بالقدرة الفريدة للتعليم العالي على دفع الجوانب الاجتماعية ، والسياسية ، والثقافية ،
من خلال مشروع مراقبة الحرية الأكاديمية ، يستجيب الباحثون في خطر (SAR) لهذه الهجمات من خلال تحديد وتتبع الحوادث الرئيسية ، بهدف حماية الأفراد المعرضين للخطر ، وزيادة الوعي ، وتشجيع المساءلة ، وتعزيز الحوار والتفاهم الذي يمكن أن يساعد في منع التهديدات المستقبلية. منذ عام 2015 ، تنشر سار على شبكة الإنترنت " Free to Think" ، وهي سلسلة من التقارير السنوية التي تحلل الهجمات على مجتمعات التعليم العالي في جميع أنحاء العالم.
حر في التفكير 2021 يوثق 332 هجوما على مجتمعات التعليم العالي في 65 دولة وإقليم. تميز هذا العام بجائحة COVID-19 المستمرة ، والتي أودت بحياة أكثر من خمسة ملايين شخص. بالنسبة للتعليم العالي ، استمر الوباء في تعطيل النشاط الأكاديمي ، وإبقاء العديد من المؤسسات في حالات التشغيل البعيدة ووقف معظم السفر الأكاديمي. بالنسبة للعلماء والطلاب ، استمر الوباء أيضًا في إثارة الأسئلة والمخاوف والانتقادات حول استجابات الدولة لأزمات الصحة العامة ، ومساءلة الحكومة ، وعدم المساواة المجتمعية. تناول العلماء والطلاب هذه القضايا في الفصول الدراسية والمزيد من الأماكن العامة ، شخصيًا وعبر الإنترنت ، مؤكدين على حريتهم الأكاديمية وحقوقهم في حرية التعبير والتجمع. كما استجابوا للصراعات السياسية الحادة والأطول أمدا ، منانقلاب ميانمار على التآكل المطرد لحقوق الإنسان في تركيا ، والمطالبة بحكومة بقيادة مدنية وحماية الحريات الأساسية. في كثير من الأحيان ، سعى الأفراد والجماعات المعارضة لأسئلتهم وأفكارهم إلى إسكاتهم.
شنت الجماعات المسلحة والأفراد هجمات عنيفة عنيفة على مجتمعات التعليم العالي. وشملت هذه الهجمات في البلدان التي تعاني من التطرف أو الصراع ، حيث يمكن استهداف مجتمعات التعليم العالي كرموز متصورة لسلطة الدولة أو مصادر لمعارضة الأيديولوجيات المتطرفة. كما تضمنت الهجمات التي استهدفت العلماء أو الطلاب بهدف الانتقام أو ردع النشاط الأكاديمي والتعبير. اغتيل باحثون أفراد ، وقتل العشرات من الطلاب وموظفي الجامعات في هجمات استهدفت مجتمعات الحرم الجامعي في أفغانستان ، حيث سيطرت طالبان منذ ذلك الحين على البلاد بعد الإطاحة بحكومتها المدنية. في نيجيريا، شنت الجماعات المسلحة هجمات ومداهمات مميتة على حرم جامعات التعليم العالي ، في كثير من الأحيان في محاولة لاختطاف الطلاب والموظفين. في ميانمار ، استخدم الجنود والشرطة القوة الوحشية لقمع الطلاب الذين احتجوا على الانقلاب العسكري في 1 فبراير / شباط والاستيلاء على الحرم الجامعي لتحقيق مكاسب عسكرية.
احتجزت سلطات الدولة ، وحاكمت ، واستخدمت إجراءات قانونية قسرية أخرى لمعاقبة وتقييد أبحاث العلماء والطلاب وتدريسهم والتعبير والجمعيات خارج أسوارها ، في كثير من الأحيان بموجب قوانين أو لأسباب تتعلق ظاهريًا بالأمن القومي والإرهاب والتحريض على الفتنة والتشهير. في البرازيل ، استخدم المدعي العام وقاضٍ في المحكمة العليا مناصبهما لاتخاذ إجراءات ضد الخطاب الأكاديمي الذي وجد خطأً في عملهما. في الهند ، تحاكم السلطات أكثر من عشرة باحثين وطلابًا بموجب قوانين مكافحة الإرهاب في البلاد ، في عمل انتقامي واضح ضد تعبيرهم وآرائهم المنتقدة لرئيس الوزراء ناريندرا مودي وإدارته. في هونغ كونغ ،ظل العلماء والطلاب يخشون من تهديد الملاحقة القضائية بموجب قانون الأمن القومي الذي فرضته بكين ، والذي من المتوقع أن يثبط عددًا كبيرًا من النشاط الأكاديمي والخطاب.
أوقف مسؤولو التعليم العالي عن العمل وفصلوا من العمل واتخذوا إجراءات تأديبية أخرى ضد أعضاء هيئة التدريس والطلاب بسبب عملهم الأكاديمي وأنشطتهم التعبيرية خارج أسوارهم ، بما في ذلك التعبير عن انتقاد مؤسساتهم والمشاركة في الاحتجاجات والحركات الاجتماعية. في بنغلاديش ، طُرد العلماء بسبب التعبير العلني عن انتقادهم لشخصيات سياسية. في بيلاروسيا ، تم فصل الأكاديميين والطلاب عن العمل وفصلهم بعد أن طالب ألكسندر لوكاشينكو بطردهم لاحتجاجهم على انتخابات تعرضت لانتقادات واسعة بسبب نتائجها المزورة.
قامت الحكومات بتقييد وإحباط حرية حركة الأكاديميين والطلاب من خلال الإجراءات والسياسات والممارسات المستهدفة التي تحد من الحركة الأكاديمية لمجتمعات بأكملها من الطلاب والعلماء. غالبًا ما شمل ذلك رفض منح التأشيرات وترحيل الطلاب ووضع العلماء في القائمة السوداء. على مدار العام الماضي ، أصدرت الحكومة الصينية عقوبات ضد مجموعة مختارة من العلماء والباحثين والمؤسسات في الاتحاد الأوروبي والمملكة المتحدة والولايات المتحدة ، في انتقام واضح لأبحاث أغضبت الحكومة. في غضون ذلك ، تواصل الحكومة الإسرائيلية سياساتها وممارساتها التي تقيد بشدة الحركة الأكاديمية داخل وخارج الأراضي الفلسطينية المحتلة. تحبط هذه الإجراءات التدفق الحر للأفكار عبر الحدود وهو أمر ضروري لجودة التعليم العالي وبناء التفاهم والتعاون العالميين.
ظلت الهجمات على تعبير الطلاب مجموعة فرعية متكررة للغاية من الحوادث المبلغ عنها. في العام الماضي ، أفادت وكالة اللاجئين أن أكثر من 140 حادثة تنطوي على اعتداءات على تعبير الطلاب ، بما في ذلك الهجمات العنيفة والاعتقالات والملاحقات القضائية والإجراءات التأديبية. في الأراضي الفلسطينية المحتلة ، باكستان ، جنوب أفريقيا ، تايلاند ، و الثانية زيمبابوي ، والطلاب في كثير من الأحيان يواجهون الاعتقال والملاحقة، واستخدام القوة في اتصال مع الاحتجاجات وغيرها من الأنشطة التعبيرية على مجموعة من القضايا، بما في ذلك الحصول على التعليم ومطالب ل مجتمع ديمقراطي ، والمساءلة عن مظالم الماضي.
هددت الإجراءات التشريعية والإدارية التي اتخذتها سلطات الدولة والمشرعون الاستقلال الذاتي والحرية الأكاديمية لمجتمعات التعليم العالي بأكملها. عيّن الرئيس التركي حليفًا سياسيًا في منصب عميد إحدى أكبر المؤسسات في البلاد ، جامعة بوغازيتشي ، مما أدى إلى شهور من الاحتجاجات التي تندد بتآكل الحكومة للاستقلالية المؤسسية. في الولايات المتحدة ، تقدمت الهيئات التشريعية في الولايات ، وفي بعض الحالات قامت بتمرير مشاريع قوانين من شأنها حظر موضوعات ومجالات المناقشة الأكاديمية في الفصول الدراسية ، وأبرزها نظرية العرق الحرجة.
تعكس لعبة Free to Think 2021 جزءًا بسيطًا من الهجمات على التعليم العالي التي حدثت خلال العام الماضي. تُظهر هذه الهجمات مجموعة من التكتيكات التي تتبعها جهات فاعلة متنوعة تسعى إلى معاقبة وإسكات العلماء والطلاب وغيرهم من أعضاء مجتمعات التعليم العالي الذين يمارسون حقهم في الأفكار. لا يشجعون البحث والتعليم والمناقشة. إنها تقوض الجامعات والكليات والمؤسسات البحثية التي تحاول تقديم حلول للمشاكل التي تؤثر على الجميع ، من COVID-19 إلى تغير المناخ. إنها تعيق قدرة التعليم العالي على المساعدة في تشكيل قادة الغد. يجب علينا الدفاع ضد هذه الهجمات. يجب علينا تقوية وتعزيز الحرية الأكاديمية والتعليم العالي الجيد. مستقبلنا يعتمد على ذلك.
يدعو الباحثون في خطر الدول ومجتمعات التعليم العالي والمجتمع المدني في جميع أنحاء العالم إلى الرد على هذه الهجمات: رفض العنف والإكراه الهادفين إلى تقييد التحقيق والتعبير ؛ لحماية العلماء والطلاب ومؤسسات التعليم العالي المهددين ؛ وأن يعيدوا التأكيد علنًا على التزامهم بالحرية الأكاديمية ودعمهم للمبادئ القائلة بأن الخطاب النقدي ليس خيانة ، وأن الأفكار ليست جرائم ، وأن الجميع يجب أن يكونوا أحرارًا في التفكير والتشكيك ومشاركة أفكارهم.
دعوة للعمل
من يناير 2011 حتى أغسطس 2021 ، أفاد الباحثون المعرضون للخطر (SAR) أن 2150 هجومًا على مجتمعات التعليم العالي في 113 دولة وإقليم. تعاقب هذه الهجمات العلماء والطلاب على أفكارهم ومكانتهم داخل القطاع ، كما أنها تقوض الحرية الأكاديمية عبر مجتمعات جامعية بأكملها ، مما يقوض حرية الجميع في التفكير وطرح الأسئلة.
تتحمل الدول ومجتمعات التعليم العالي والمجتمع المدني مسؤولية اتخاذ إجراءات لحماية التعليم العالي والتبادل الحر للأفكار. في حين أن الإجراء قد يبدو مختلفًا بالنسبة للأطراف المختلفة ، إلا أن كل شخص لديه القدرة على المساعدة. بالإضافة إلى التوصيات الواردة في نهاية هذا التقرير ، تدعو وكالة البحث والإنقاذ القراء إلى النظر في الفرص التالية للعمل واقتراح مناهج جديدة خاصة بهم. [1]
المنظمات الحكومية الدولية
يجب على الهيئات الحكومية الدولية والإقليمية والعابرة للحدود وضع سياسات وهياكل وإرشادات لحماية وتعزيز الحرية الأكاديمية إقليميا وعالميا. على سبيل المثال ، في أكتوبر 2020 ، صادق وزراء البحث في الاتحاد الأوروبي والمفوض الأوروبي للابتكار والبحث والثقافة والتعليم والشباب على إعلان بون بشأن "حرية البحث العلمي" ، والذي يتضمن التزامًا بتعزيز الحرية الأكاديمية والاستقلال المؤسسي وتشجع المنظمات البحثية على "تعزيز وترسيخ مبادئ الحرية الأكاديمية في علاقاتها الدولية." وبالمثل ، تعمل لجنة البلدان الأمريكية لحقوق الإنسان (IACHR) ، بالتنسيق مع شبكة أكاديمية متخصصة من الجامعات والمنظمات غير الحكومية الشريكة ، على تطوير مجموعة من مبادئ البلدان الأمريكية بشأن الحرية الأكاديمية واستقلال الجامعات ، فضلاً عن نظام من المؤشرات لقياس تأثير القواعد والمبادئ والتوصيات الصادرة عن لجنة البلدان الأمريكية لحقوق الإنسان في هذا المجال.[2]
يجب على الدول أن تتحد معًا ، بما في ذلك من خلال الهيئات متعددة الدول ، لتوفير فرص التمويل لدعم مؤسسات التعليم العالي والمنظمات غير الحكومية التي تسعى إلى مساعدة العلماء والطلاب المعرضين للخطر. Inspireurope ، على سبيل المثال ، هي مبادرة يمولها الاتحاد الأوروبي بقيادة SAR Europe لدعم وتشجيع ودمج الباحثين المعرضين للخطر في أوروبا. على وجه الخصوص ، تدعو Inspireurope إلى برنامج زمالة مخصص من الاتحاد الأوروبي لدعم الباحثين المعرضين للخطر. [3]
,يجب على الحكومات تقييم احترام دولتها للحرية الأكاديمية من خلال الرجوع إلى مؤشر الحرية الأكاديمية (AFi) ، وهو أداة بحث تقيس مستويات احترام الحرية الأكاديمية في 175 دولة وإقليم. [4] يجب على الدول استشارة الجامعات الحرة: وضع مؤشر الحرية الأكاديمية في العمل ، وهو تقرير مشترك صادر عن المعهد العالمي للسياسات العامة و SAR الذي يقدم AFi ، للحصول على إرشادات حول تفسير البيانات واستخدامها لحماية وتعزيز احترام الحرية الأكاديمية و الاستقلال المؤسسي ، وتحسين جودة التعليم العالي. [5]
ينبغي للدول أن تسلط الضوء على الهجمات على التعليم العالي من خلال تقاريرها الخاصة بقضايا حقوق الإنسان ، على الصعيدين الوطني والدولي. على سبيل المثال ، تتضمن وزارة الخارجية الأمريكية قسمًا عن "الحرية الأكاديمية والأحداث الثقافية" ضمن تقاريرها القطرية السنوية حول ممارسات حقوق الإنسان. [6]
يجب على الدول الالتزام علنًا بحماية التعليم العالي من الهجوم من خلال المصادقة على إعلان المدارس الآمنة ، [7] والذي من خلاله تعبر الدول عن دعمها السياسي وتلتزم بتنفيذ المبادئ التوجيهية لحماية المدارس والجامعات من الاستخدام العسكري أثناء النزاعات المسلحة ، وتشجيع الأقران على القيام بذلك. نفس الشيء . [8] الدول التي صادقت بالفعل على الإعلان - 112 اعتبارًا من هذا التقرير - يجب أن تشجع بقية المجتمع الدولي على اتخاذ هذه الخطوة.
كما ينبغي للدول أن تعرب عن قلقها بشأن الهجمات على مجتمعات التعليم العالي من خلال الاستفسارات الموجهة إلى الدول الأخرى بشأن الظروف الوطنية للحرية الأكاديمية والتعليم العالي. على سبيل المثال ، فإن المراجعة الدورية الشاملة للأمم المتحدة ، وهي عملية تتضمن مراجعة لسجلات حقوق الإنسان لجميع الدول الأعضاء في الأمم المتحدة ، تدعو الدول للتعليق أو الاستفسار عن جهود الدول الأخرى لحماية مجتمعات التعليم العالي. في فبراير 2020 ، على سبيل المثال ، قدمت ست دول توصيات بشأن الحرية الأكاديمية والحماية للأكاديميين كجزء من مراجعة تركيا. [9]
ينبغي للدول أيضًا مراجعة التقارير حول الموضوعات المتعلقة بالحرية الأكاديمية وتبادل النتائج مع النظراء الحكوميين والجمهور. على سبيل المثال، قدم المقرر الخاص للأمم المتحدة لحماية وتعزيز الحق في حرية الرأي والتعبير تقريرا عن الحرية الأكاديمية إلى 75 عشر دورة الجمعية العامة في أكتوبر عام 2020. [10] ويصف التقرير حول الإطار القانوني الحرية الأكاديمية ، ومختلف أشكال القيود والهجمات على الحرية الأكاديمية ، وتوصيات للدول والمنظمات الدولية ومجتمع التعليم العالي والمجتمع المدني. ينبغي للدول أن تعمل مع المجتمع المدني والمنظمات الحكومية الدولية للاستجابة لتوصيات هذا التقرير وتنفيذها.
حيثما أمكن ، يجب على الدول إنشاء آليات تمويل لدعم العلماء والطلاب المعرضين للخطر أو النازحين. تقدم العديد من الجهود الوطنية - مبادرة فيليب شوارتز وبرنامج هيلدا دومين في ألمانيا ، وبرنامج PAUSE في فرنسا ، وبرنامج الطلاب المعرضين للخطر في النرويج ، ومجموعة المدافعين عن حقوق الإنسان في برنامج اللاجئين بمساعدة الحكومة في كندا ، مباشرة تمويل العلماء والطلاب لمواصلة عملهم الأكاديمي بأمان. [11]
مؤسسات التعليم العالي
يجب أن تنضم الجامعات والكليات وكليات المجتمع إلى شبكة البحث والإنقاذ لإظهار التضامن مع الزملاء في جميع أنحاء العالم الذين يتعرضون لهجمات مباشرة ، وللمساهمة في الجهود المبذولة لمعالجة أسباب وتداعيات الهجمات على التعليم العالي.
يجب أن تدعم المؤسسات الباحثين المتأثرين بالهجمات من خلال تقديم وظائف مؤقتة للجوء الأكاديمي لهؤلاء الأفراد من خلال SAR ، ومجلس الأكاديميين المعرضين للخطر (كارا) ، وصندوق إنقاذ العلماء التابع لمعهد التعليم الدولي (IIE-SRF) ، و PAUSE ، و Philipp Schwartz مبادرة ، أو برامج مماثلة. على سبيل المثال ، في أغسطس 2021 ، تعهدت مئات المؤسسات المعنية بزملائها في أفغانستان بتقديم وظائف للباحثين الباحثين عن الأمان. يمكن للمؤسسات أيضًا تقديم منح دراسية عن بُعد للباحثين غير القادرين على السفر في هذا الوقت ، كما فعلت جامعة كارلتون في كندا مؤخرًا لثلاثة علماء من تركيا.
يجب على قادة مؤسسات التعليم العالي إدانة الهجمات على القطاع ، بغض النظر عن مكان حدوثها. وبذلك ، يمنع قادة التعليم العالي تطبيع الهجمات ، مما يشير إلى أن الهجوم على أحد العلماء يعد هجومًا على الجميع.
ينبغي للمؤسسات تعزيز التفاهم والاحترام للقيم التعليم العالي الأساسية مثل الحرية الأكاديمية والاستقلالية المؤسسية، والمساءلة، والوصول العادل، والمسؤولية الاجتماعية، امب ط نانوغرام من قبل استباقي وضع مجموعة من التطقيس الممارسات في الجامعات الخاصة . وهذا يعني إنشاء وتكرار فرص منتظمة ومرئية وذات مغزى للجميع لمناقشة هذه القيم ومعناها في الممارسة في المجتمع. يمكن لـ SAR أن تساعد بمواد التدريبات وورش العمل حول الحرية الأكاديمية.
يجب أن تتحدث مؤسسات التعليم العالي وشبكات التعليم العالي الوطنية والإقليمية ، مثل أقسام البحث والإنقاذ الوطنية ، [12] أيضًا عن الهجمات والحاجة إلى حماية العلماء المعرضين للخطر ، بما في ذلك من خلال معالجة المخاوف لأصحاب المصلحة المعنيين التابعين للدولة وغير الحكوميين . على سبيل المثال، أصدر قادة ثلاث جامعات أوروبية في أبريل 2021 بيان مشترك يدعو إلى الإفراج الفوري عن الدكتور Ahmadreza Djalali، [13] وهو باحث سجن ظلما في إيران. [14] في أغسطس ، عقب استيلاء طالبان على أفغانستان ، أصدرت المنظمة الإدارية الخاصة بكندا بيانًا حث فيه الحكومة الكندية ومؤسسات التعليم العالي على "اتخاذ إجراءات لتأمين حياة ومهن الباحثين والطلاب والجهات الفاعلة في المجتمع المدني في أفغانستان."[15]
الجمعيات والجمعيات
يجب أن تبحث الجمعيات والمجتمعات عن فرص لإشراك الباحثين النازحين أو المعرضين للخطر في أنشطتها . على سبيل المثال ، تقدم جمعية دراسات الشرق الأوسط (MESA) منحًا دراسية من الأكاديمية العالمية للباحثين النازحين من منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا الموجودين حاليًا في أمريكا الشمالية. يتلقى متلقو المنح الدراسية تدريبًا على التطوير المهني ، ويتعاونون في البحث مع باحثين يركزون على منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا في أمريكا الشمالية ، ويتلقون رعاية لحضور الاجتماع السنوي لـ MESA. [16]
يجب أن تشجع الجمعيات والمجتمعات البحث في الأسباب الجذرية للهجمات على التعليم العالي والجهود المبذولة لحماية الحرية الأكاديمية. يمكنهم إدراج القضية في جداول أعمال الاجتماعات الإقليمية والسنوية ، وتشكيل لجان للتصدي للهجمات ، وتطوير أبحاثهم الخاصة. ستصدر جمعية الدراسات الآسيوية ، على سبيل المثال ، مجلدًا جديدًا كجزء من سلسلة شورت آسيا التي تركز على الحرية الأكاديمية. سيتم نشر المنشور ، التهديدات الجديدة للحرية الأكاديمية في آسيا ، في عام 2022 ، بعد مائدة مستديرة افتراضية حول هذا الموضوع. [17] نشرت الأكاديمية الملكية الهولندية للفنون والعلوم (KNAW) تقريرًا بعنوان الحرية الأكاديمية في هولنداالذي يناقش مسؤوليات العلماء والدول وغيرهم في إجراء البحث والاستقصاء الأكاديمي. [18] قام مجلس التبادل الأكاديمي الألماني (DAAD) بتطوير دليل للجامعات والمؤسسات البحثية لتقييم الآفاق والمخاطر المتعلقة بالتعاون الأكاديمي الدولي في ظل ظروف معقدة. [19] أطلق مرصد Magna Charta نسخة جديدة من Magna Charta Universitatum ، MCU 2020 ، والتي تقر بالدور العالمي المتزايد للجامعات والمسؤوليات المصاحبة لها. [20] في عام 2020 ، قامت رابطة الجامعات الأوروبية ، كجزء من مشروع Inspireurope الممول من الاتحاد الأوروبي والمنسق من قبل SAR Europe ، بتعيين الدعم الحالي في أوروبا للباحثين المعرضين للخطر. تعمل نتائج تقرير رسم الخرائط هذا الآن على توجيه توصيات السياسة إلى الاتحاد الأوروبي والحكومات الوطنية حول كيفية تحسين الدعم للباحثين المعرضين للخطر. [21]
أعضاء هيئة التدريس والطلاب
يجب أن يتعلم أعضاء هيئة التدريس والموظفون والطلاب المزيد حول الحرية الأكاديمية ، بما في ذلك من خلال التسجيل في الدورة التدريبية المجانية عبر الإنترنت ، "أسئلة خطيرة: لماذا تهم الحرية الأكاديمية" ، والتي تستكشف معنى الحرية الأكاديمية ومدى ارتباطها بقيم التعليم العالي الأساسية الأخرى. [22]
يمكن لأعضاء هيئة التدريس في القانون قيادة العيادات القانونية للحرية الأكاديمية ، والتي من خلالها يتعامل الطلاب مع القضايا العملية والنظرية المتعلقة بالحرية الأكاديمية والاستجابات للهجمات على التعليم العالي. طورت العيادات طلبات لمجموعة العمل التابعة للأمم المتحدة المعنية بالاحتجاز التعسفي ، وعملية المراجعة الدورية الشاملة للأمم المتحدة ، والمحكمة الأوروبية لحقوق الإنسان ، ولجنة البلدان الأمريكية لحقوق الإنسان ، من بين آخرين. [23]
يمكن للكلية أيضًا قيادة ندوات مناصرة الطلاب ، والتي يقوم الطلاب من خلالها بإجراء البحوث والدعوة لدعم باحث أو طالب مسجون ظلماً. من خلال الانخراط في هذه الأنشطة التجريبية ، يقوم أعضاء هيئة التدريس بتدريب الجيل القادم من المدافعين عن حقوق الإنسان والتعليم العالي من خلال البحث العملي وأعمال المناصرة. [24]
يمكن لأعضاء هيئة التدريس والباحثين دعم العلماء المعرضين للخطر أو النازحين في الحرم الجامعي من خلال العمل في لجنة البحث والإنقاذ في مؤسستهم ، والتي يقدمون من خلالها المساعدة للباحثين المستضافين ويبحثون عن فرص لإشراكهم في الأنشطة داخل الحرم الجامعي.
الجماعات الطلابية والأقسام الأكاديمية يمكن مع المدعوين هددت العلماء إلى الكلام إلى مجتمع الحرم الجامعي ، بما في ذلك عمليا، من خلال فيفيان G. برينز / علماء في رئيس المخاطر السلسلة، مكتب المتحدثين "التي توفر مؤسسات التعليم العالي
وفرصة للتعلم من الحالي والسابق
في - علماء الخطر. [25]
وسائط
للإعلام دور مركزي في زيادة الوعي بظاهرة الاعتداء على قطاع التعليم العالي من خلال التحقيقات الاستقصائية والمقابلات والمناقشات العامة.
بالإضافة إلى توثيق الهجمات ، يمكن لأعضاء الصحافة شرح أسباب وتأثيرات هذه الهجمات بما يتجاوز ضحاياها المباشرين ، بما في ذلك الآثار على التعليم والبحث عبر الحدود ، وعلى الظروف الاقتصادية والسياسية والأمنية في البلدان والأقاليم في الهجمات التي تحدث.
يمكن لمناصري الحريات الصحفية والفنية أن يشتركوا مع وكالة الأنباء السعودية في مبادرات المناصرة التي تسعى إلى حماية أكبر للحريات الفكرية والإبداعية والتعبيرية التي تحتاجها هذه المجموعات لتزدهر.
المجتمع المدني والجمهور
تؤدي الهجمات على التعليم العالي إلى تقليص المساحة المتاحة للجميع للتفكير والتساؤل وتبادل الأفكار. يجب على المجتمع المدني وأفراد الجمهور دعم الحرية الأكاديمية بنشاط . على سبيل المثال ، مجموعة عمل الحرية الأكاديمية والتدويل ومقرها المملكة المتحدة عبارة عن ائتلاف من الأكاديميين المعنيين ، وأعضاء مجموعة حقوق الإنسان البرلمانية لجميع الأحزاب ، وممثلي المجتمع المدني المعنيين الذين يركزون على تعزيز حماية الحرية الأكاديمية والعلماء الذين يمارسونها في السياق لتدويل التعليم العالي في المملكة المتحدة. [26]
يجب على المجتمع المدني والجمهور معرفة المزيد عن الحرية الأكاديمية . تتمثل إحدى الطرق في التسجيل في "أسئلة خطيرة: لماذا تهم الحرية الأكاديمية" ، وهي دورة تدريبية مجانية عبر الإنترنت. [27]
يمكن للعاملين في الصناعة أو غيرها من المهن البحثية غير الأكاديمية تقديم الخبرة وفرص العمل للباحثين النازحين من خلال البرامج والدورات التدريبية وورش العمل مثل تلك التي تنظمها Inspireurope.
يمكن للجميع أن يلعبوا دورًا رئيسيًا في زيادة الوعي عبر وسائل التواصل الاجتماعي من خلال مشاركة هذا التقرير ، باستخدام الهاشتاج #AcademicFreedom و # Fre2Think2021 في منشوراتهم ، ومتابعةScholarsAtRisk على Twitter و Facebook ، وإعادة نشر منشورات SAR على وسائل التواصل الاجتماعي''.
مرفق رابط التقرير للهوامش
https://www.scholarsatrisk.org/resources/free-to-think-2021/
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق
ملحوظة: يمكن لأعضاء المدونة فقط إرسال تعليق.